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是的，植物并不像人们想象的那样草木无情 ，它们有思维、有感情甚至有鉴别能力 。看看以下这几个有趣的实验。
有位歌唱家给藤本植物播放几种截然不同的音乐 ，结果藤蔓酷爱优美的古典音乐，它长得又快又壮 ，而且朝着音乐传来的方向慢慢爬去 ，金盏花听了柔和典雅的东方乐曲，根系长得粗壮发达；而给它们听了时髦的摇滚乐曲时，这些植物都向相反的方向长 ，唯恐避之不及 ，甚至不幸地死去了 。
如果给豆科植物播放好听的歌曲，它那碧绿的枝叶就会随着乐曲兴奋地轻轻地摇摆 ，好像在快活地跳舞；若给它听上一段噪音磁带 ，它就一动不动，一副无动于衷的样子 。
植物有喜有怒 ，有哀也有惊。
《植物妈妈有办法》一课采用韵文的形式 ，运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英 、苍耳 、豌豆三种植物传播种子的方法 ，语言朗朗上口 ，是一篇百读不厌的科普作品 。因此，在教学本课时 ，老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境 ，在师生合作互动的学习活动中，让学生获得科学知识，受到情感熏陶 ，获得思想启迪 ，享受审美乐趣 。
教学目标
1．会认“旋 、蒲 、降 ”等12个生字，会写“豆、纷 ”等10个字。
2．能正确 、流利 、有感情地朗读课文。背诵课文 。
3．在引导学生观察大自然 ，朗读课文的过程中 ，培养学生热爱大自然的情感，激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望 。
课前准备
1．教师准备：生字卡片、多媒体课件或课文插图。
2．学生准备：课前观察蒲公英、苍耳 、豌豆这几种植物的样子 ，了解这几种植物是用什么办法传播种子的 。
课时安排
2课时
教学流程与设计意图
第一课时
一 、启发谈话 ，导入新课
同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然 ，装扮着我们的生活 。植物王国的奇事 ，也十分有趣。那么，植物是怎样传播种子的 ，如何一年年生长、繁殖 ，让绿色铺满大地的呢?读了《植物妈妈有办法》一课，你就会找到问题的答案 。(板书课题：植物妈妈有办法)
(设计意图：通过启发谈话，利用阅读期待 ，可以激发学生乐意阅读的欲望 。)
二 、整体感知 ，了解课文内容
1．教师范读课文。
播放有关蒲公英 、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片，教师伴着生动的画面 、美妙的音乐有感情地朗读课文 。学生听读课文后讨论：你从这篇课文中知道了什么?
2．学生自读课文 。
(1)请小朋友用自己喜欢的方式朗读课文 ，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确 、读流利 。
(2)小组轮流读课文 ，达到读得正确、读得流利的，由小组长为他打上“☆” ，没有达到要求的 ，再把课文多读几遍 。
(3)开展“我会读 ”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读后评议。
3．讨论：课文主要写了什么?
(设计意图：通过听读 、自读 、互读、赛读等多种形式的读 ，不仅强化了学生对课文内容的感知 ，而且可以让学生在读书活动中分享学习的快乐，提高“我会读 ”的自信心 。)
三 、识记生字 ，练习写字
1．识记生字 。
(1)学生自读课文 ，先勾画出生字，再想一想：我准备用什么方法记住这些生字。
(2)小组交流，互帮互学 。
(3)教师点拨引导 。在学生互教互学的基础上 ，教师进行归类指导。如：用基本字加偏旁识字(纷 、识) ，用换偏旁的方法识字(娃、洼)，还可以适时运用多媒体课件帮助识字 。
(4)课堂交流 。
开展“我会认”的活动 ，让学生走上讲台认读生字 ，并说出自己识记这些生字字形的方法。一人说后，其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法 。
2．练习写字 。
(1)指导观察。要把这10个字写美观 ，必须注意什么?
(2)学生按笔顺自主写字 。第一遍描红 ，第二、三遍写正确，写美观 。
(3)教师巡视 ，有针对性地指导。如：“巳 ”与“已 ”的区别 ，女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。
(设计意图：变被动识字写字为主动识字写字 ，充分调动学生主动学习的积极性 ，学生在“我会认”的活动中，不仅可以共享识字的方法，而且可以享受成功的快乐 。)
第二课时
一 、学生自学 ，初步理解课文内容
1．学生自读课文 ，思考：你从文中读懂了什么?用“﹏ ”划出相关的语句 。
2．课堂交流，汇报自学成果。
引导学生带着自信 ，用“读了课文 ，我知道了 ”句式汇报自学的成果 。(如：我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法；我知道了课文主要向我们介绍蒲公英 、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法……)
(设计意图：让学生在自学的基础上充分表达自己的阅读体会，不仅可以激发学生的学习兴趣 ，而且可以培养学生自主学习的意识和习惯 ，增强学生学习的自信心 。)
二 、研读课文，探究感悟
1．你认为哪位植物妈妈最聪明 ，她传播种子的办法好在哪里?找伙伴一起朗读课文2 、3、4节 ，把你的想法说一说，互相问一问 、评一评。(板书合作学习方法：读 、说、问 、评)(学生合作学习 ，精读2 、3、4节 ，教师巡视参与)
2．全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟：(学生说哪种植物 ，就讲读哪一节)
当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时：
①说到这里 ，你有什么问题要提出来吗?
生质疑：“降落伞 ”到底指什么?“乘着风 ”是什么意思?
(适当讨论 。)
②让我们一起去看看“降落伞”是什么，“乘着风 ”又是什么感觉 。(播放课件：蒲公英传播种子的全过程 ，教师配解说)
③你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感情的把这一节练读一下 ，讨论怎样才能读好这一节。
学生同桌练读，讨论交流 ，感悟读法 。
④蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了 ，有一位小朋友看到了，也想跟着他一起旅行 ，他怎样想的呢?请你读一读下面这首小诗 ，与这位小朋友一起分享快乐 。
蒲公英娃娃，我要跟你去旅行
蒲公英娃娃 ，
我要跟你们一起去旅行!
你们飞得很高——
天上的道路 ，
是云彩铺成；
我要跟着你们，
去看神秘的星星。
你们飞得很远——
远方的风景，
一定很迷人；
我要跟着你们 ，
去作快活的旅行 。
当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明…… ”时：
①让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的?(播放课件：苍耳传播种子的全过程 ，教师配解说)看了动画后，你想知道些什么?
生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的?怎样挂住动物的皮毛的?
②指名读这一节 ，谈读法——谁有不同的读法 ，再指名读——你喜欢谁的读法，评一评——带着自己的理解齐读 。
当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明…… ”时：
①你最喜欢这一节中的哪句话?说说怎样读好它。(指名读 、说 ，指导感悟要点：“啪的一声 ” 、“炸开”、“蹦着跳着 ”)指名再读 ，说说读出了一种什么感觉?(谈感悟，齐读句子)
②让我们一起去看看豌豆娃娃怎样离开**的?(播放
课件：豌豆传播种子的全过程 ，教师配解说)
③同学们 ，你们出去旅行高兴吗?我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节?
指名读——点评——再指名读——愿意读的起立齐读。
3.小结：请大家想想 ，蒲公英、苍耳 、豌豆这些植物妈妈都是*什么送自己的孩子去旅行的呢?
(指名口答 ，结合板书：风 、动物、太阳)
4．植物妈妈是不是只有这几种办法呢?自由读第5节，边读边想：从这一节中你知道了什么?
(设计意图：语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受 、理解 、欣赏和评价的能力 。 ”以上教学环节，以指导朗读为主线 ，读中感受 ，读中理解，读中欣赏 ，并且把多元评价贯穿于读的全过程 ，促进了学生语文综合能力的提高 。)
三、拓展延伸，培养学生语文综合实践的能力
1．植物**的办法还有很多很多 ，你还知道哪些植物传播种子的方法?
(如椰子树利用自己的位置优势 ，果实成熟后*流动的海水传播种子；柳树的柳絮也是*风来传播的……)
2．植物妈妈传播种子的方法这么多，那这首诗可以再写长一点 ，你能照着第2 、3 、4小节的格式自己写一段诗吗?
3．先读一读下面几段小诗 ，再说一说你从这几段小诗中知道了什么?最后分别为这几段小诗配上一幅画。
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